12月15日，未成年人思想道德建设工作座谈会在京召开。会议强调，着力提高网络育人能力，提升未成年人网络素养。
近来，“包的”等网络梗在中小学生中流行。如何理性、客观看待这一现象，合力疏通网络“梗阻”，健全学校家庭社会协同育人长效机制，引导青少年养成健康的网络话语表达习惯，是落实好未成年人思想道德建设工作座谈会精神的现实要求。
“包的”表示赞同，“做不了一点”表示拒绝，赞美用“666”……今年11月，江西九江一位小学语文教师发布视频，提到学生在课堂频繁使用网络热梗的现象，引发广泛讨论。如今，一些中小学生张口闭口皆“梗”，无“梗”不欢，其中有轻松有趣的表达，但也夹杂着不少贬义、侮辱性的“烂梗”。
当校园流行语撞上网络梗，如何理性、客观看待这一现象，多方协力疏通“梗阻”，让网络“烂梗”远离青少年，值得社会各界关注。
孩子爱“玩梗”，家长、老师“怎么接”
说话带“梗”成为吴斌和同学们的流行语。“有一次家庭聚餐，奶奶问我她做的回锅肉好不好吃，我没多想就回了一句‘包的’，奶奶没听懂，问说的是什么。”同班同学孙宇(化名)说起这一幕笑了起来，但又有些委屈，“为这，我挨了爸爸一顿批评，说我不好好说话，但我的本意是想表示夸赞”。
孙宇的父亲对孩子频繁使用网络梗表示反感，为制止儿子的“玩梗”行为，没少批评教育，甚至厉声喝止。“我平时也刷短视频，年轻的时候也玩游戏，没见过‘碉堡了’这类不着调的话，更别说‘沙雕’‘废物’这种难听的词。作为家长我必须纠正他，让他好好说话，尊重别人。”
“平时在学校和同学聊天时，我们会说网络梗，大家愿意用这种方式交流。”吴斌表示自己一般不会在课堂上说，“我心里有数，知道哪些场合可以说，哪些场合不适合。比如‘包的’‘666’这些只是图个热闹，同学们都这样交流，不用这种交流方式反而显得不合群。”
一些同学把网络梗当作社交方式，成为“社交梗”。在孙宇看来，“说这些‘梗’能快速融入同学中，展现幽默、表达某种情绪”。
孙宇用积极态度看待“梗”的用法，把一些网络梗用到班级板报和公益微电影制作中，比如引用“City不City”(意为“时髦不时髦”——记者注)“YYDS”(“永远的神”首字母缩写，表赞美——记者注)等，得到同学认同。“在参加‘城市旅游攻略推荐’主题活动时，借用这些‘梗’的表达提高同学们的观看兴趣，提升传播效果。”孙宇制作的板报获得校级二等奖。
成都市某小学四年级语文教师何悦(化名)认为，作为成长于网络环境的中小学生，他们的行为举止、表情达意都不可避免受到网络潜移默化的影响，网络用语的字词大多浅显易懂，“学生交流起来无压力，适用场景广，能成为彼此间的交流方式，渐渐就流行开来”。
对网络“烂梗”坚决说“不”
中国青年报社社会调查中心一项调查显示，69.0%的受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”，74.4%受访家长对此表示担心，超半数受访者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇，养成不文明的语言习惯。
何悦发现，班上学生经常把网络用语挂在嘴边，好几次批改作文时，看到学生把网络梗写进书面表达，特别是一些同学把明显带有贬义的“梗”当作“好玩、新奇”。“我会找这些学生谈心，告诉他们日常口语和书面用语的区别，尤其强调那些带侮辱性的词绝对不能用。”
身兼初中班主任和语文老师的余倩(化名)对学生口中的“烂梗”予以严格禁止，有同学在课堂上说这类词时，她当场严肃批评，“课后还把他们叫到办公室，讲清楚这些词语的网络含义，特别是那些侮辱性、粗俗、暴力‘梗’的伤害性，让学生远离‘烂梗’”。
在她看来，网络梗有正反面，要特别留意“烂梗”传播给学生带来不良影响，对“烂梗”坚决说“不”。“在我带的班上，低年级学生模仿能力强，听到高年级同学说，就跟着学，慢慢养成随口说脏话的习惯。有些学生觉得用这类‘梗’很酷、有个性，甚至还写进作文里，把文明用语当成‘老土’，遇到这种情况我会严厉制止。”
余倩认为，“张口闭口说‘烂梗’、侮辱性梗，会让学生变得麻木，不懂得尊重他人，甚至把语言暴力当成玩笑。有学生告诉我，觉得‘骂两句怎么了，大家都这么说’，这种认知很危险，容易从语言冲突升级为霸凌，这些现象需要引起足够重视”。
多方共解网络“梗阻”
互联网为“梗文化”的快速发展提供了平台。江苏师范大学文学院副教授蔡茂认为，这类植根于网络土壤的表达，既是个体联结社会的社交纽带，也是记录时代风貌的语言镜像。在他看来，适度用“梗”能为沟通增添趣味、强化表达张力，但滥用“烂梗、恶梗”不仅可能伤害他人、模糊是非边界，还会污染网络语言生态。
正在读高二的王浩晨(化名)常把网络梗挂在嘴边。他的父亲王先生注意到这个现象，没有简单地判断对错，而是去网上搜索网络梗的流行表达与用法，和儿子进行交流评析。他的态度很明确：“我会和孩子说清楚，‘包的’‘666’这些‘梗’图个乐可以，但那些骂人、带贬义的词，绝对不能说。”
有一次，王先生听到儿子和同学打电话，把某类疾病当作玩笑调侃，他当即严肃地制止了孩子，“我告诉孩子，语言是有力量的，你觉得是玩笑，别人可能会觉得受伤害。尊重别人，才能被别人尊重”。他和儿子一起分析哪些是良性梗，哪些是负面梗，“比如‘YYDS’是夸赞，没问题；但‘菜鸡’带有贬低，禁止使用。我们要学会区分，既不扫孩子的兴，也不纵容不良表达”。
北京家长程然表示，自己不会完全禁止孩子使用网络用语，但会严格管控负面梗，“有的梗，一听就很冒犯人，带有侮辱性，我肯定不允许孩子说，并且要告诉他人格侮辱的危害。”她认为，“作为网络世代的孩子们不可能不接触网络，我们家长能做的，就是加以正面引导，让孩子多接触网络上积极正向的内容，同时教会他们分辨良莠，我觉得一味禁止和放任不管都不可取。”
余倩认为，学校和老师要主动承担起引导责任，“在班会课上我们专门开展了‘网络梗辨析’活动，让学生自己列举常用的梗，讨论哪些是良性的，哪些是负面的，为什么不能用负面梗。”她强调，老师要注重培养学生的网络素养，做好信息筛选，规避不良内容。
中青报·中青网见习记者 邹竣麒 记者 刘胤衡
来源：中国青年报
